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你的雅思阅读处于哪个阶段?敢不敢来测一测~

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匿名  发表于 2020-9-25 05:04:49 |阅读模式
  很多烤鸭们在雅思阅读面前大体有以下四种疑问。每一种疑问症结背后都能反映出某些核心原因。
  在正文开始之前,大家跟随北京新东方雅思老师**先来看一看,你的阅读现在是哪一个症状阶段的?
  症状一
  题目看不懂,也找不到。
  诊断:缺乏语言基础+定位方法。
  症状二
  题目看懂了,但就是找不到。
  诊断:有一定语言基础,但缺定位方法。
  症状三
  题目看懂了,也找到了,但还做错了。
  诊断:方法尚可,替换关系理解不到位,句子结构分析不准。
  症状四
  题目看懂了,也找到了,答案对了,可是时间不够!
  诊断:缺高效的篇章练习思路,即平行阅读法。
  很多雅思阅读教学法往往把学生从症状一中拯救出来,但又掉进了症状二;同理,症状二的学生被拯救后掉进了症状三,与其最后都会掉进症状四,我们不如从根本上解决整体阅读思路问题。
  当我们紧紧抓着某些所谓的定位词去全文搜索时,就如同大海捞针,而这根针还很有可能被偷换成“金箍棒”,导致烤鸭定位受挫,只能放弃此题,继续找下一道题目的定位词。这就是只见树木,不见森林的“关键词定位法”。
  西方人的写作思路有他们惯有的逻辑,比如介绍类(横向/纵向),问题类(what-why-how-implication)。
  不管你是否有时间研读文章的发展顺序,上考场前一周必须要熟练的必杀技,就是平行阅读法。因为已经有不少烤鸭在短期内获得了可喜的提分效果。
  提分案例
  贺同学,十次课,专项题型训练+平行阅读法演练,阅读从4.5到6;
  孟同学,五次课,专项题型点拨+平行阅读法演练,阅读从5到6.5;
  郑同学,四次课,纯平行阅读法演练,阅读从7到8.5;
  高中生张同学,两次课,纯平行阅读法演练,首次考试达标6.5。
  类似提分、高分的案例还有很多……
  当然,除了讲解平行阅读法,我们还需要补充常见的同义替换词,传授长难句快速剖析的技巧。今天的重点就是讲解为何使用平行阅读法,以及具体如何操作?
  首先我们需要从出题人的角度出发,揭秘各种题型在文中考察范围的套路。
  出题套路
  模式一:段落小标题+其他题型(交叉出题)
  C8 p88-92 Land of the rising sum
  模式二:段落**匹配+其他题型(交叉出题)
  C9 p47-48 Venus in transit
  模式三:多种其他题型(交叉出题)
  C10 p99-100 When evolution runs backwards
  模式四:多种其他题型(分节出题)
  C4 p46-49 Alternative Medicine in Australia
  简而言之,模式一到模式三,都是各种题型的交叉出题,只有模式四是每种题型先后分节出题,也是大家最青睐的模式。
  可遗憾的是,出题人更加青睐的是前面三种模式,因为既能考察学生的快速定位能力,还能考察学生是否真实理解了文章含义,可谓“去技巧性”愈演愈烈,所谓的“关键词定位法”会导致反复重读,影响答题效果和效率。
  但是,平型阅读法可以完美解决交叉出题的三大模式,只需要具备5分左右的基础,再加充分的训练,你就能够化被动为主动,文章看一遍,答案都出现!
  平行阅读法
  今天咱们以模式一为例,具体演练一下平行阅读法的操作步骤。
  C8
  p88-92 Land of the rising sum
  Step 1. 划分范围:浏览所有题型,划分考察范围。
  我们一拿到文章,先会看到88页有段落小标题,划掉例子选项iv,同时划掉文中的A段,表示这两段不出LOH小标题,那么LOH实际考察B,D,E,F这四段范围。
  关注大标题,Land of the rising sum,结果看不懂,可以看A段的第一句,Japan had a significantly betterrecord in terms of mathematical attainment. 确定主题词Japan, math, attainment等类似词汇会高频出现,不作为定位词。
  看到91页有判断题4道,**92页有单选题4道,都属于顺序题。为了方便记忆,我们分别称他们为A题型,B题型。
  根据A题型中的第二题(A2)定位词Gross National Product快速扫读到原文第一段,大体预判A题型考察位置整体靠前。
  然而,B题型(单选题)没有明显的定位词,虽然无法预判位置,但它是顺序题,只需要记住B1关键词textbook,在做A题型时留意textbook,只要出现了就可以再来关注B题型。
  此时,我们心中可以大体勾划出以下结构来梳理做题顺序。
  模式一:段落小标题+其他题型(交叉出题)
  Step 2. 逐段清空:先完成A1, A2, 直到本段考完所有A题。
  因为有了如上考察模式,我们可以先读正序题A1,划出考点词a wider range of(更广泛、多样的)achi**ment,以及定位词amongst English pupils than Japanese…题目意思就是“英格兰学生的数学分数的多样性比**学生多”,相当于高分与低分的差距大。
  我们回到第一段,重点在GNP之前找,于是我们找到第三行“not only did Japanese pupils…have betterscores of average attainment, but there was also alarger proportion of ‘low’attainers in England, where…thevariation…was much greater.”说明英格兰的确有更大的高低分差距(注意不是问的平均分),因此A1答案是YES。
  由于第一段还有GNP的A2判断题,我们再读A2题目,回文定位,理解原文对应句,核对题目考点,得出答案为NO。
  Step 3. 交叉做题:先细节,后主旨,每完成一段细节题,就收尾完成本段主旨题(小标题)。
  此时第一段已经考完所有A题型,因此可以收尾完成小标题,但是第一段是小标题的例子段,没有出题,也没有出现B题型的textbook,因此A段已经被清空,可以不再看它。
  同理,我们来到第二段,先读A3, 回文到第二段来解题,得出答案NG。本段还没完,继续读A4,发现本段没找到mark homework的说法,也没出现B1单选题的textbook。因此搁置所有细节题,收尾完成本段小标题,得出答案vii。此时,第二段被利用完毕,可以清空,再看下一段。
  按照以上方法,以此类推,每完成所有A、B细节题,就收尾完成本段主旨题。我们再来回顾一下做题步骤:
  Step 1. 划分范围:浏览所有题型,划分考察范围。
  Step 2. 逐段清空:先完成A1, A2, 直到本段考完所有A题。
  Step 3. 交叉做题:先细节,后主旨,每完成一段细节题,就收尾完成本段主旨题(小标题)。
  总之,把自己当作出题者,横向出题,题型合体,你会发现你能够化被动为主动,定位上不会犹豫,并且不用回读,正确率也相应提高。
  当然,这是模式一的解决方案,后面的模式二到模式四,方法类似,细节处理有所差异,若想获取详情,请听下回分解。

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